誤區(qū)一：到了高三，再跟老師學(xué)專業(yè)

　　很多高中生，他們在高二、甚至高一時(shí)，就已經(jīng)確定自己將來要報(bào)考音樂藝術(shù)類院校，然而當(dāng)我建議他們應(yīng)該馬上跟相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們卻說：“還早，等高三了再學(xué)。”

　　這很荒唐，但這個(gè)現(xiàn)象確實(shí)比較普遍。根本的原因，在于家長和學(xué)生不了解音樂專業(yè)課程學(xué)習(xí)的獨(dú)特性和內(nèi)在規(guī)律。省統(tǒng)考中的鋼琴（器樂）、聲樂、視唱聽音三個(gè)項(xiàng)目，都是技能性課程。技能的掌握不能一蹴而就，它是一個(gè)漫長的過程，是老師授課與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐交替結(jié)合的過程，這是音樂教育應(yīng)該遵循的規(guī)律。所以，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是不能“惡補(bǔ)”的，一般每周最多只能安排1-2次專業(yè)課，其他時(shí)間都要留給學(xué)生自己進(jìn)行專業(yè)練習(xí)。只有學(xué)生掌握了前面的內(nèi)容，老師才可以進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。從這個(gè)意義上講，應(yīng)該是越早越好。

　　誤區(qū)二：一個(gè)專業(yè)老師包教所有專業(yè)課程

　　有一種情況：就是一個(gè)專業(yè)老師，一個(gè)多小時(shí)內(nèi)，教學(xué)生學(xué)習(xí)所有的專業(yè)課程，半小時(shí)鋼琴，半小時(shí)聲樂，再留點(diǎn)時(shí)間學(xué)學(xué)視唱聽音。這種既節(jié)約課費(fèi)又節(jié)約時(shí)間的方式，一度受到考生的歡迎。

　　專業(yè)教師的水平和專業(yè)學(xué)習(xí)的方式，直接決定考生專業(yè)學(xué)習(xí)的好壞。專業(yè)水平越高的老師，專業(yè)劃分越細(xì)，一般主教專業(yè)只有一個(gè)，這就好像在高等音樂院校中，幾乎沒有又教鋼琴又教聲樂的老師。

　　高考生如果要在省專業(yè)統(tǒng)考中取得好成績，應(yīng)該接受與高等音樂院校相似的專業(yè)教學(xué)。因此，他們所需要的專業(yè)教師，不是一個(gè)什么都會(huì)教的專業(yè)老師，而必須是專業(yè)的鋼琴（器樂）老師、專業(yè)的聲樂老師、和專業(yè)的視唱聽音老師。這一點(diǎn)很重要，希望考生不要為了省錢，而誤了自己的前途。

　　普通高中音樂教育是一種普及性教育，要求每一位音樂老師，什么都要教，什么都能教。但是，對于高考生的訓(xùn)練卻是一項(xiàng)專業(yè)程度要求很高的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)之中，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同樣要求他們承擔(dān)起包教高考生專業(yè)的任務(wù)。在此，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給音樂老師們松松綁，讓他們能夠按著自己的主修專業(yè)，去承擔(dān)高考生某一門課程的教學(xué)任務(wù)。

　　現(xiàn)實(shí)之中，確實(shí)也有一些惟利是圖的專業(yè)教師，為了多招收學(xué)生多賺錢，承攬著包教任務(wù)。有一老師在學(xué)校不愿意教學(xué)生專業(yè)，甚至以保護(hù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施為由把鋼琴鎖起來，自己卻要求學(xué)生私下跟她學(xué)習(xí)專業(yè)，結(jié)果呢？高考一個(gè)沒考上。對于這樣的老師，希望家長和學(xué)生能夠仔細(xì)分辨。

　　誤區(qū)三：為提高文化課成績而擠占專業(yè)課練習(xí)時(shí)間

　　讓我們先看看07年省招考院文件中的有關(guān)精神：“……綜合分具體折算方法為：音樂學(xué)綜合分=文化分×50%+專業(yè)分×7.5×50%；表演類綜合分=文化分×40%+專業(yè)分×7.5×60%。”

　　因?yàn)橐魳穼I(yè)高考生的綜合分是這樣計(jì)算的，其中，文化分最多占50%。所以，音樂高考生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化課程、保證文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，但不能因?yàn)槲幕n的學(xué)習(xí)，減縮甚至占用專業(yè)課程的練習(xí)時(shí)間，這是得不償失的。一般而言，文化課再忙，都需要保證每天三小時(shí)以上的專業(yè)練習(xí)時(shí)間。