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風(fēng)華國韻音樂教育專家講述在日常教學(xué)中、課程設(shè)計中，怎樣做到“以學(xué)生為中心”？
國韻老師講到：首先，要關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動力。在我們的教學(xué)中，我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，為了教學(xué)目標的達成，常常是牽著學(xué)生鼻子走。在教學(xué)設(shè)計中，我們多問一問自己“學(xué)生想什么，關(guān)注什么？想得到什么？”或許情形就會完全不一樣了。
其次，從學(xué)生角度設(shè)置問題。我們都有過這種情況：例如問“好不好？”“是不是？”特別是音樂課關(guān)于情緒的提問，真的是考學(xué)生找近義詞的水平。“歡快”、“高興”、“愉快”、“快樂”老師還問“還有不同的嗎？”另外，問題的設(shè)置是教學(xué)設(shè)計非常重要的一方面，我們在問題設(shè)置時有時過于“功利”了，有時甚至是為了給學(xué)生“要”某個答案而設(shè)置的“陷阱”，我們往往忽略了學(xué)生的感受和需要。例如有一節(jié)課在聽了一段音樂后讓學(xué)談一談音樂仿佛把你帶到了什么地方？看見了什么？接著老師又問“為什么有這種感受？”孩子們不得不去挖空心思地思考這到底是為什么呢？可難為孩子們了。不論怎樣，我們始終要把學(xué)生放在心中，多從學(xué)生的角度去想。其實，同一個問題，提法不同，效果也會不一樣，體現(xiàn)的理念也就不一樣了。
最后，關(guān)注學(xué)生實踐的過程。老師指出“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程”其實，我們不要怕學(xué)生出錯，音樂課更應(yīng)該注重學(xué)生參與的過程，他體驗了，嘗試了，對比了，才知道什么是強什么是弱，什么是高什么是低。而在藝考課中，老師更怕出錯，我們要知道，音樂課堂不是舞臺，追求的不是舞臺效果和音響的完美，而孩子也不是天使。所以，音樂課，教師一定要關(guān)注學(xué)生實踐的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只要我們心中有學(xué)生，在備課、上課中多從孩子的角度去考慮，多從孩子的角度去問一問“為什么”多從孩子的角度去回答你提出的問題，從孩子的角度去玩一玩你設(shè)計的游戲，那么，我們的課堂就會讓孩子越來越喜歡，我們的課堂就真正屬于孩子們的了！
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