在對(duì)孩子音樂(lè)教育中，風(fēng)華國(guó)韻的老師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)坦白地說(shuō)，其實(shí)家長(zhǎng)才是孩子聲樂(lè)教育最好的良師益友，必經(jīng)在一起的時(shí)間長(zhǎng)，孩子可以耳濡目染較容易地接受家長(zhǎng)的熏陶。而音樂(lè)培訓(xùn)不過(guò)是對(duì)孩子的聲樂(lè)教育起到輔助加強(qiáng)的作用，關(guān)鍵還在乎家長(zhǎng)。對(duì)于如何對(duì)孩子開(kāi)展良好的家庭音樂(lè)教育，風(fēng)華國(guó)韻聲樂(lè)教育中心的老師給出了一下幾點(diǎn)建議。

　　“生活中不能沒(méi)有歌”。人生的搖籃期就是在母親和奶奶的眠歌中度過(guò)的。音樂(lè)對(duì)幼小心靈產(chǎn)生的影響非常深刻。無(wú)論哪個(gè)成年人，至少他能依稀記起兒時(shí)的歌曲，甚至可以一字不漏地唱出；當(dāng)他聽(tīng)到兒時(shí)熟悉的歌聲，那隨時(shí)光流逝得很遠(yuǎn)的情感體驗(yàn)會(huì)突然襲上心頭，而經(jīng)歷過(guò)的許多事情卻大多淡忘無(wú)遺了。讓孩子盡早接受音樂(lè)的陶冶，不僅能培養(yǎng)美感，早期發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才，還能發(fā)展右腦形象思維，豐富想像能力，使人變得聰明--因?yàn)橐魳?lè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)音樂(lè)家。當(dāng)然，一般家長(zhǎng)也許不具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，但這并不影響我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面做出努力。

　　1、耳濡目染--讓孩子多聽(tīng)。“聽(tīng)比唱更重要”。它不僅能訓(xùn)練孩子默唱（內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)），尤其是能培養(yǎng)孩子的欣賞能力，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，可以按如下順序進(jìn)行引導(dǎo)：

　　首先，聽(tīng)“音畫(huà)性”音樂(lè)，打開(kāi)想像大門(mén)。“音畫(huà)性”樂(lè)曲是單純描寫(xiě)風(fēng)光或事物的。聽(tīng)“音畫(huà)”音樂(lè)，可以使孩子重現(xiàn)感知過(guò)的事物、情景。也可以通過(guò)聯(lián)想組合新的意象。如我國(guó)描寫(xiě)風(fēng)光的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，笛子曲《早晨》，稍帶情節(jié)因素的琵琶曲《十面埋伏》，箏曲《漁舟唱晚》等等，都屬于這種類(lèi)型。這些作品只需略加描述提示，孩子就會(huì)張開(kāi)想像的翅膀，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境地。

　　其次，聽(tīng)“描繪性”音樂(lè)。培養(yǎng)形象和意境感受能力。“描繪性”音樂(lè)既有“音畫(huà)性”因素，又插入了情感色彩和情節(jié)因素，這樣的作品一般能塑造鮮明的音樂(lè)形象，構(gòu)成優(yōu)美的意境。像蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》，我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》，都是孩子們喜愛(ài)的作品。尤其是法國(guó)作曲家圣桑的組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，全曲由十四個(gè)短曲組成。作者用富于個(gè)性化的旋律線條和飽蘸色彩的音響效果，維妙維肖地創(chuàng)造了各種動(dòng)物的形態(tài)個(gè)性，展示出“森林公園”的特有境界。抒發(fā)出一片生機(jī)盎然的氣氛。其中《天鵝》一曲極為著名。上述這些名曲，應(yīng)盡可能提供給孩子們欣賞。

　　2、曲不離口--讓孩子多唱。常言道，拳不離手，曲不離口。這種“訓(xùn)練”量的要求程度，正是孩子們自發(fā)的心理需求。比如在學(xué)校學(xué)了一首新歌或從影視片中聽(tīng)來(lái)了一支曲子，他們會(huì)經(jīng)常掛在口邊哼唱。做父母的要保護(hù)孩子這種積極性，不僅不能因?yàn)榇驍_了大人休息或交談而加以訓(xùn)斥，孩子如果沒(méi)有演唱興趣，父母還應(yīng)抽出閑睱時(shí)間，以身示范，循循善誘鼓勵(lì)孩子放聲歌唱。對(duì)于演唱的曲目，要幫助孩子篩選，力求歌詞淺顯易懂，曲調(diào)優(yōu)美純正，風(fēng)格適宜兒童愛(ài)好的經(jīng)典作品，剔除歌詞生澀拗口、節(jié)奏跳躍過(guò)多、音域太寬的成人歌曲。同時(shí)可購(gòu)買(mǎi)一些優(yōu)秀兒童歌曲磁帶、光盤(pán)。讓孩子反復(fù)聽(tīng)唱，定能引起濃厚的興趣，形成高雅情趣，排出“靡靡之音”的干擾的影響，進(jìn)而掌握初步的演唱技能技巧。

　　3、琴不離手--讓孩子多練。當(dāng)孩子有了歌唱和欣賞基礎(chǔ)后，讓他們接觸口琴、笛子、二胡、電子琴等樂(lè)器，或?qū)Ｐ掬撉?、手風(fēng)琴等，可以進(jìn)一步促進(jìn)孩子樂(lè)感、美感能力的提高。在學(xué)習(xí)中還可推動(dòng)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和應(yīng)用，心理反應(yīng)也會(huì)變得更加細(xì)微、準(zhǔn)確、靈巧。如弦樂(lè)器及建盤(pán)樂(lè)能使手指受到靈活性訓(xùn)練等。而手巧，又對(duì)發(fā)展孩子智力起一定作用。當(dāng)然學(xué)習(xí)器樂(lè)須有人指導(dǎo)，亦要專(zhuān)一，還要有恒心。等孩子形成一定的演奏技巧時(shí)，樂(lè)器就會(huì)成為他抒發(fā)感情的載體，在生活中不可缺少，終身受用。

　　最后，風(fēng)華國(guó)韻的老師對(duì)前來(lái)聽(tīng)課的孩子家長(zhǎng)說(shuō)，生活中不能沒(méi)有歌，人生的搖籃期就是在母親和奶奶的眠歌中度過(guò)的。音樂(lè)對(duì)幼小心靈產(chǎn)生的影響非常深刻。無(wú)論哪個(gè)成年人，至少他能依稀記起兒時(shí)的歌曲，甚至可以一字不漏地唱出；當(dāng)他聽(tīng)到兒時(shí)熟悉的歌聲，那隨時(shí)光流逝得很遠(yuǎn)的情感體驗(yàn)會(huì)突然襲上心頭，而經(jīng)歷過(guò)的許多事情卻大多淡忘無(wú)遺了。讓孩子盡早接受音樂(lè)的陶冶，不僅能培養(yǎng)美感，早期發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才，還能發(fā)展右腦形象思維，豐富想像能力，使人變得聰明--因?yàn)橐魳?lè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)音樂(lè)家。當(dāng)然，一般家長(zhǎng)也許不具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，但這并不影響我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面做出努力。