昨天出席“國(guó)際少年兒童藝術(shù)教育發(fā)展論壇”的專家們?cè)趯?duì)藝術(shù)教育的研討中普遍認(rèn)為，藝術(shù)教育要防止過(guò)度強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)而忽視美育功能的傾向，避免出現(xiàn)“始于快樂(lè)，卻結(jié)于厭惡；始于興趣，卻結(jié)于負(fù)擔(dān)”的局面。

　　出席論壇的專家們就中外藝術(shù)教育進(jìn)行對(duì)比后指出，我國(guó)的藝術(shù)教育近年來(lái)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，并得到了人們的普遍重視，校外藝術(shù)教育場(chǎng)所非?；鸨５蝗莺鲆暤氖?，有的藝術(shù)教育在實(shí)施過(guò)程中重“術(shù)”不重“道”，把藝術(shù)課上成了缺乏藝術(shù)性的純粹的知識(shí)傳授課和技能訓(xùn)練課，以至于出現(xiàn)了許多學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的尷尬局面。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)藝術(shù)興趣應(yīng)該比學(xué)習(xí)知識(shí)技能更為重要，而且，也只有在學(xué)生對(duì)藝術(shù)有了興趣的時(shí)候，知識(shí)技能的教學(xué)才可能獲得好的效果。

　　緊盯技能訓(xùn)練忽視美育培養(yǎng)

　　兒童藝術(shù)教育別“跑調(diào)兒”

　　專家：過(guò)分實(shí)用性教學(xué)不可取

　　出席“國(guó)際少年兒童藝術(shù)教育發(fā)展論壇”的專家們?cè)谘杏懼兄赋?，近年?lái)，少兒學(xué)藝熱一再升溫，從一個(gè)側(cè)面反映了重視少年兒童的素質(zhì)教育正愈來(lái)愈成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。然而令人遺憾的是，許多少兒藝術(shù)教育在教學(xué)方法上卻并不“藝術(shù)”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，其專業(yè)化、成人化的教學(xué)方式很不可取。

　　專家指出，目前我國(guó)許多地區(qū)的兒童藝術(shù)教育絕大部分采取的還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)模式，教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)吸收，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽視了對(duì)孩子藝術(shù)修養(yǎng)、欣賞能力以及審美情趣的培養(yǎng)。專家表示，藝術(shù)教育不能完全忽視技能技藝，但也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技藝，因?yàn)闅w根到底，技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的。藝術(shù)教育有道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、培養(yǎng)想像、凈化心靈等許多功能，一個(gè)人當(dāng)他具有高尚的審美情趣、細(xì)膩的審美觀察力以及敏感的審美情感體驗(yàn)的時(shí)候，便有了藝術(shù)的慧眼，他的心靈世界也必將是豐富多彩的，情感中積極向上、追求真善美的一面也會(huì)在精神層面上得到強(qiáng)化。如果只一味地重技藝訓(xùn)練而忽視欣賞能力、藝術(shù)感受力的培養(yǎng)，到了一定的時(shí)候，技藝不僅不能繼續(xù)有所發(fā)展，而且還會(huì)僵化。

　　如今，在不少家庭對(duì)孩子的教育投資中，用于孩子藝術(shù)教育的支出占了相當(dāng)大的比重?；ㄟ@么大的代價(jià)培養(yǎng)出來(lái)的孩子，藝術(shù)修養(yǎng)是否也達(dá)到了與之相應(yīng)的水平呢？調(diào)查結(jié)果是令人失望的，一些琴技出眾的孩子，對(duì)音樂(lè)的理解力、感受力甚至還不如一些從未接受過(guò)訓(xùn)練卻喜歡聽(tīng)音樂(lè)的同齡孩子。面對(duì)這樣的結(jié)果，藝術(shù)教育應(yīng)該引起人們的反思。

　　國(guó)外專家傳兒童藝術(shù)教育經(jīng)――

　　藝術(shù)教育要和歡樂(lè)為伴

　　記者從“國(guó)際少年兒童藝術(shù)教育發(fā)展論壇”上獲悉，國(guó)外的許多普通學(xué)校在藝術(shù)教育方面特別注重藝術(shù)的審美功能，多采取開(kāi)放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，追求創(chuàng)造性，讓孩子們從學(xué)習(xí)藝術(shù)中充分感受藝術(shù)的美，有很多值得國(guó)內(nèi)學(xué)校借鑒的地方。

　　來(lái)自美國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)的代表團(tuán)在論壇上介紹了他們?cè)谒囆g(shù)教育方面的方法和成果。在美國(guó)，普通學(xué)校藝術(shù)教育的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)音樂(lè)，不一定讓每個(gè)孩子都要成為音樂(lè)家，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，培育創(chuàng)造性，為此他們已將音樂(lè)學(xué)科列為中小學(xué)的“大六門(mén)”。在日本，人們主張用藝術(shù)培養(yǎng)具有完美人性的孩子，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然和社會(huì)的審美情操，造就輕松、活潑、充實(shí)的校園生活氣氛，同時(shí)根據(jù)兒童的不同情況，制定貼切可行、各具創(chuàng)意的教育方式。俄羅斯代表團(tuán)負(fù)責(zé)人發(fā)言認(rèn)為，學(xué)習(xí)藝術(shù)能夠?yàn)楹⒆犹峁﹦?chuàng)造的空間，可以發(fā)展他們的藝術(shù)氣質(zhì)，滿足其成長(zhǎng)中所需的精神需求，為他們的創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

　　在這些國(guó)家，藝術(shù)教育的核心內(nèi)容就是要給孩子樂(lè)趣，他們普遍采用開(kāi)放式教學(xué)，教師只是提出任務(wù)，稍加啟示，大部分時(shí)間都是讓學(xué)生各取所需，各得其樂(lè)，通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)孩子將生活樂(lè)趣、藝術(shù)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　八成家長(zhǎng)把孩子學(xué)藝術(shù)作為“名校敲門(mén)磚”

　　藝術(shù)也應(yīng)試孩子苦惱多

　　專家指出，目前，家長(zhǎng)在孩子的藝術(shù)教育上存在著許多誤區(qū)，一些家長(zhǎng)把學(xué)好藝術(shù)可以為各類(lèi)考試添加籌碼作為目的，逼著孩子考級(jí)考證，帶有明顯的功利性，讓孩子對(duì)原本應(yīng)該是體驗(yàn)美、感知美、欣賞美的藝術(shù)課漸漸失去了興趣。

　　調(diào)查顯示：80%左右的家長(zhǎng)把藝術(shù)教育定位在“名牌學(xué)校的敲門(mén)磚”上，把藝術(shù)教育也變成了應(yīng)試教育，經(jīng)常拿專業(yè)水平來(lái)要求孩子，甚至不惜犧牲掉孩子許多的課余時(shí)間，強(qiáng)迫孩子進(jìn)行成人化的專業(yè)訓(xùn)練，一個(gè)指法要練上幾十遍甚至上百遍，只要孩子學(xué)了藝術(shù)專長(zhǎng)，就一定要想方設(shè)法把孩子培養(yǎng)成這方面的專家，結(jié)果毫無(wú)美感的訓(xùn)練讓孩子過(guò)早地失去了對(duì)藝術(shù)美的感知興趣。專家指出，藝術(shù)興趣是孩子在藝術(shù)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，是在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)、享受藝術(shù)、發(fā)展自身藝術(shù)能力的動(dòng)力和催化劑，是不帶有任何功利性質(zhì)的，家長(zhǎng)只有對(duì)藝術(shù)教育有了正確的認(rèn)識(shí)后，才能摒棄對(duì)藝術(shù)教育的誤區(qū)，給孩子一種輕松的藝術(shù)教育。