視唱練耳，首先強(qiáng)調(diào)“視”

　　樂譜中的音符、樂句、表情記號、力度記號以及速度變化等是記載音樂作品的符號，只有通過認(rèn)真視譜，才能培養(yǎng)好的視譜習(xí)慣，這不僅是正確彈奏的前提，也是增強(qiáng)識譜能力的基本途徑。

　　看譜、彈奏是一種不可分離的同步進(jìn)行的智能訓(xùn)練。如果不能堅(jiān)持看譜彈奏，觸鍵時(shí)就會越來越依賴于視覺的引導(dǎo)，學(xué)的反應(yīng)能力和視奏能力就得不到應(yīng)有的發(fā)展，視譜嫩能力和彈奏能力的差距也會越來蕪湖音樂培訓(xùn)越大，久而久之形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。因此，琴童、家長及教師應(yīng)對視譜問題予以足夠的、高度的重視，對那些在彈奏時(shí)對樂譜“視而不見”的學(xué)生，要盡早予以糾正。

　　其次便是“唱”

　　大部分孩子在學(xué)習(xí)鋼琴之前已經(jīng)會唱許多歌曲了，如果在彈奏時(shí)進(jìn)行模唱，對學(xué)習(xí)者的音準(zhǔn)將會有很大的幫助。做到這一點(diǎn)其實(shí)并不難，只要讓孩子在彈奏旋律的過程中輕聲地跟著唱，使他們能夠辨別唱出的音和彈出的音在音準(zhǔn)上蕪湖音樂培訓(xùn)是否有差距，若不準(zhǔn)，要鼓勵(lì)他們大膽地唱，唱準(zhǔn)為止。

　　第三就是“聽”

　　音樂是聽覺的藝術(shù)。無論是唱出的或奏出的音樂，都是通過聽覺來感受和評判的。一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者練習(xí)效果如何，演奏是否成功，在很大程度上取決于他是否認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽自己奏出的聲音。因?yàn)槊總€(gè)演奏者是自己演奏的所有作品的最忠實(shí)聽眾和評判者。

　　通過聽覺反饋來調(diào)整演奏動作的操作方式，是演奏技巧進(jìn)步和能力發(fā)展的基蕪湖音樂培訓(xùn)本途徑。這也正是有些孩子彈琴正確率高、進(jìn)步快，而有些孩子錯(cuò)誤滿篇、進(jìn)度緩慢的本質(zhì)區(qū)別之所在。因此，鋼琴學(xué)習(xí)者在平時(shí)的練習(xí)中，要不斷加強(qiáng)聽的意識和習(xí)慣。

　　在演奏時(shí)如果用心聽，還會有一個(gè)好處，那就是讓聽覺帶領(lǐng)你全身心地投入到音樂中去，以分散緊張的情緒，避免諸多分心的因素，全力以赴地去表現(xiàn)音樂所要表達(dá)的內(nèi)容。

　　最后切記，同步訓(xùn)練，全面發(fā)展

　　綜上所述，視唱練耳在鋼琴學(xué)蕪湖音樂培訓(xùn)習(xí)中的所具有的重要作用已不言而喻了。值得強(qiáng)調(diào)的是這三方面的訓(xùn)練是不分主次、同步進(jìn)行的，三者缺一不可，哪一方面都不容忽視。

　　在平時(shí)的練習(xí)中加入視、唱、聽的訓(xùn)練，在潛移默化中祈禱了視唱練耳課程所要起的作用，最終與之不謀而合，達(dá)到異曲同工的效果，這也反映出了音樂基礎(chǔ)課程之間所擁有的共性。因此，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中，一定要注意視唱練耳的同步訓(xùn)練，給孩子打好監(jiān)視的基礎(chǔ)，使他們能夠成為具有全面藝術(shù)素養(yǎng)的人蕪湖音樂培訓(xùn)才。

　　什么是曲式學(xué)

　　曲式是指樂曲的結(jié)構(gòu)形式。有“單段體”、“兩段體”、“三段體”、“變奏曲式”“奏鳴曲式”及“回旋曲式”等。各主題樂段用“A，B，…”表示。如 “兩段體”的曲式圖式是“　AB　”;“三段體”的圖式是“　ABA’”，第三段A’與第一段基本相同。兒童歌曲多為兩段體甚至一段體;通俗歌曲多是三段式。而“圓舞曲”則常采用回旋曲式。

　　什么是復(fù)調(diào)

　　“復(fù)調(diào)”是相對于“主調(diào)”而言。如果只有一個(gè)聲部擔(dān)任主題旋律，其它聲部僅起襯托作用，這樣的音樂叫主調(diào)音樂。如果旋律聲部不只一個(gè)，且各聲部橫向上彼此具有獨(dú)立性，縱向上構(gòu)成和聲關(guān)系，形成和協(xié)的有機(jī)整體，則這樣的音樂叫作“復(fù)調(diào)音樂”。復(fù)調(diào)音樂中，各聲部的旋律依主次關(guān)系被稱作“主旋律”、“副旋律”。主旋律只有一個(gè)。復(fù)調(diào)是重要的作曲技法，應(yīng)用甚廣，其理論基礎(chǔ)是和聲學(xué)。“賦格”是復(fù)調(diào)曲式之一，巴赫將其技巧發(fā)展成熟。

　　什么是對位法

　　對位是“復(fù)調(diào)音樂”寫作技法之一。它以和聲學(xué)為理論基礎(chǔ)，使各聲部既協(xié)和又相對獨(dú)立。如重聲合唱(三重唱，四重唱)就是用對位法寫的。對位法又有“嚴(yán)格對位”和“模仿對位”之分。俄、德音樂理論家推崇、恪守嚴(yán)格對位。

　　什么是旋律

　　旋律就是曲調(diào)。它是一樂曲區(qū)別于它樂曲的根本特征，好似建筑物的風(fēng)格和韻律。“音素”構(gòu)成“動機(jī)”，動機(jī)進(jìn)一步發(fā)展成主題從蕪湖音樂培訓(xùn)而形成旋律。具體說來，一定的“音型”、“節(jié)奏型”按特定的節(jié)奏節(jié)拍規(guī)律組合形成旋律。旋律具有視覺性：它體現(xiàn)在旋律線(符頭的連線)上。早期有些音樂家追求“旋律線的優(yōu)美”，認(rèn)為好的旋律視覺上也應(yīng)是美的。旋律的創(chuàng)作一靠天才二靠靈感三靠實(shí)踐。旋律寫作的技巧性是很強(qiáng)的，其發(fā)展手法多種多樣，最為豐富。常用的發(fā)展手法有：重復(fù)，模進(jìn)，模仿，緊縮，擴(kuò)展，變化，對比，變奏等。多數(shù)概念的講解要通過板示和視聽。

　　什么是配器<蕪湖音樂培訓(xùn)/p>

　　配器法是管弦樂的寫作技法，故又稱為“管弦樂法”或“樂器法”。但對于一切樂隊(duì)的演奏乃至于通俗歌曲的伴奏都離不開配器的運(yùn)用，因此學(xué)一點(diǎn)配器知識很有實(shí)用價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)配器法是要解決如下問題：

　　·各種樂器的發(fā)聲原理，音色，音量及演奏法等

　　·各種樂器間音量上的匹配關(guān)系

　　·正確地選用樂器以求正確地表現(xiàn)作品的主題及風(fēng)格

蕪湖音樂培訓(xùn)　　一、理解記憶：

　　理解記憶是所有記憶的前提，只有通過用心的思考才能達(dá)到理解。就一首歌詞來講，首先要清楚地了解歌詞與曲式結(jié)構(gòu)，每一部分起什么作用，各部分之間怎樣相互聯(lián)系;然后要懂得歌詞的內(nèi)在含義，分析歌詞的意境，以及情感的產(chǎn)生與發(fā)展;最后能入境、 入畫、把“我”投入到歌中去，物我交融。作到了這些，就能很快的背誦和背唱。

　　二、多通道記憶：

　　我們記憶外部信息的通道蕪湖音樂培訓(xùn)有視覺、聽覺、味覺、觸覺等等，這種多覺參加的記憶叫做多通道記憶。多通道記憶法能夠動員腦的各部位協(xié)同合作，共同接受和處理外來信息。

　　三、情緒記憶：

　　聲樂學(xué)習(xí)中，情緒的掌控是很重要的。有的時(shí)候我們無精打采，更為嚴(yán)重者像是“病中吟”。不管老師怎樣激動，我們都毫無起色。這樣的時(shí)候我們一定要想辦法進(jìn)行自我情緒激發(fā)，作到情緒飽滿、精神振奮、生龍活虎地練聲與演唱。在教學(xué)中，我們可以采 取自我心蕪湖音樂培訓(xùn)理調(diào)節(jié)的方法，用宣泄或補(bǔ)償?shù)拇胧?，把不良情緒排斥出去，同時(shí)采取相應(yīng)的辦法使自己的情緒變得愉快、興奮起來。不僅在課堂上要這樣，課后自己練聲練唱都應(yīng)如此，這樣才能取得學(xué)習(xí)和記憶的最佳效果。

　　四、聽視記憶：

　　在平常生活中，我們對聲音的記憶、對旋律的記憶、或者是對歌詞的記憶，除了通過視唱以外，聲樂學(xué)習(xí)最好是多聽歌唱家的錄音以及現(xiàn)場觀摩，還可以多看錄像、電視、MTV等。我們都知道美好的旋律蕪湖音樂培訓(xùn)、動人的歌聲留給人的記憶是最深最持久的

　　五、讀寫記憶：

　　我們在識記旋律、歌詞、發(fā)聲方法及發(fā)聲要領(lǐng)的時(shí)候，最好是邊讀、邊寫、邊記憶，借以提高記憶效率。這種邊讀、邊寫、邊記的方式叫做讀寫記憶法。實(shí)踐證明，這種記憶效率最高。當(dāng)老師為我們選好一首歌曲，我們應(yīng)該立刻工整地抄寫，千萬不能草抄或 不清晰，在抄寫時(shí)要看、要讀，抄歌的過程既通過視覺記憶，又利用了唇、齒、舌的運(yùn)動記憶，還運(yùn)用手指觸覺蕪湖音樂培訓(xùn)記憶。當(dāng)嘴讀旋律或歌詞時(shí)，又增加了耳朵的聽覺記憶。因此，抄歌的過程至少調(diào)動了四種記憶，外加集中注意品質(zhì)。所以，聲樂我們要學(xué)好聲樂，最好的方法是寫聲樂筆記和抄寫歌曲，在寫中讀，讀中記，看中唱，唱中抄，抄中記。這種學(xué)習(xí)方法不僅適合聲樂，事實(shí)上也適合各種學(xué)科。

　　六、朗誦表演記憶：

　　朗誦表演記憶的方法對于我們在聲樂學(xué)習(xí)中有很神奇的作用，它可以調(diào)動人的眾多感覺進(jìn)行記憶。當(dāng)我們背記歌詞時(shí)，要蕪湖音樂培訓(xùn)一邊朗誦一邊表演。朗誦要通過眼看(視覺記憶)、嘴讀(運(yùn)動覺記憶)、耳聽(聽覺記憶)、手勢動作(運(yùn)動覺和方位覺記憶)，這樣眾多感覺一齊參入記憶，使記憶效果絕佳。手勢表演動作對練聲也有非常大的效果。聲音出不來的，可以用雙掌前推表演動作、雙手張揚(yáng)動作、拋“飛碟”動作的記憶，把聲音送出去。氣息沉不下去的學(xué)生?？梢噪p手在下腹展開動作、雙手下壓動作、手指下壓動作的記憶，把氣息沉下去等等。

　　七、形象記憶：

　　形象記憶在聲樂技能訓(xùn)練中，對發(fā)聲練習(xí)有著極為重要的作用。為了加深記憶，演員和學(xué)生可化身為歌曲中的人物形象，也可化為物的想象，如小草、一片云、浪花等。這種形象記憶是為了記住歌曲的情感，如果抓不住歌曲的形象，就無法體驗(yàn)歌曲的情感，也就無法進(jìn)行歌曲表現(xiàn)。對形象的記憶就是把歌曲中的形象化為活生生的你，歌曲就是你說的話，歌中的話就是你要表達(dá)的情感。這樣，歌曲的情感就會永在你心中。

　　八、刺激記憶<蕪湖音樂培訓(xùn)/p>

　　刺激記憶的方法是強(qiáng)化記憶，它包含著意志品質(zhì)。有些人認(rèn)為聲樂學(xué)習(xí)很困難，因而很長時(shí)間也背不出歌詞，一年也練不會一個(gè)母音，老師著急學(xué)生不著急，對于這樣的學(xué)生教師可以施行刺激記憶的方法。如母音記不住，可以讓學(xué)生方法反反復(fù)復(fù)朗讀。甚至可以進(jìn)行自我懲罰。心理學(xué)家指出，自我懲罰是記憶和改正錯(cuò)誤的強(qiáng)硬手段。

　　音樂藝考考生參加藝考，接受音樂教育，其最終的目的是要走上舞臺，進(jìn)行藝術(shù)表演。無論考生接蕪湖音樂培訓(xùn)受到多好的音樂專業(yè)培訓(xùn)，演唱、演奏能力多么高超，一旦登上舞臺，就要具備良好的臺風(fēng)，否則會極大的影響藝術(shù)表達(dá)。

　　藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的音樂老師指出：“有些考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很刻苦，專業(yè)能力也很強(qiáng)，可是只要登上舞臺，就會覺的手足無措，舉止僵硬，不夠自然得體，這嚴(yán)重制約了其音樂表演能力的發(fā)揮。”一個(gè)藝術(shù)表演者臺風(fēng)的好壞，直接影響到觀眾對其的滿意程度，因此在藝考時(shí)，也是考官們比較注重考察的一個(gè)重要方面。那么，考生怎蕪湖音樂培訓(xùn)樣才能培養(yǎng)出良好的舞臺臺風(fēng)呢？星海藝術(shù)培訓(xùn)的音樂老師認(rèn)為，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

　　手勢

　　手勢在舞臺表演中有重要的作用，因?yàn)槭謩萸ё內(nèi)f化，而且代表著不同的含義。音樂藝考考生在表演和平常訓(xùn)練時(shí)要注意手勢不能太多，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自然的擺出，并且雙手動作要求自然、協(xié)調(diào)、連貫，要做到隨情而動。星海藝術(shù)培訓(xùn)的音樂老師指出，有些考生在表演時(shí)為了做動作去故意擺弄手勢，動作就顯得生硬、做作，失去了手勢蕪湖音樂培訓(xùn)輔助表演的意義。正確的做法是要把手勢動作作為表現(xiàn)感情的一部分，把其作為表演的輔助，而不可喧賓奪主，使觀眾過多的注意手部動作

　　眼睛

　　眼睛是心靈的窗戶，人的各種復(fù)雜、細(xì)微的感情，都能通過眼睛表達(dá)出來，所以音樂考生演員在舞臺上表演時(shí)，眼睛一定要有神，做到能夠用眼神與觀眾交流，用眼光來表達(dá)情感。星海藝術(shù)培訓(xùn)的音樂老師指出，表演時(shí)的眼神應(yīng)該做到親切、自然、有神，切忌左顧右盼、不專注、發(fā)呆、蕪湖音樂培訓(xùn)茫然，這樣會嚴(yán)重影響演出的效果。

　　表情

　　星海藝術(shù)培訓(xùn)的音樂老師強(qiáng)調(diào)，考生在表演時(shí)，除了眼神專注、手勢得體以外，還要學(xué)會運(yùn)用面部表情來體現(xiàn)內(nèi)心的情感，要讓面部表情隨著歌曲的情緒變化，這樣才能更容易的讓觀眾產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)表演效果。

　　選擇曲目要注意以下問題：

　　(1)首先要適合于自己的演唱程度，聲部，唱法類別。

　　(2)選擇善于發(fā)蕪湖音樂培訓(xùn)揮自己長處的作品，起到揚(yáng)長避短的作用。

　　(3)選擇表現(xiàn)力強(qiáng)，具有感染力的作品。

　　(4)注意歌唱搭配。

　　1、首先要實(shí)事求是的選擇，作到三個(gè)適合：(適合于自己的演唱程度、聲部、唱法類別)：

　　第一個(gè)適合：選擇曲目要適合自己的程度，不要比自己的演唱能力過高或過低。過高，自己的演唱技巧達(dá)不到。比如低音下不來，高音破。聲音里出外進(jìn)，欠統(tǒng)一，聲嘶力竭，造蕪湖音樂培訓(xùn)成歌曲演唱不完整，會在考試中失敗。在考場上考生能完整地演唱高難度作品會增加自己的競爭力，但由于考生的實(shí)際能力存在差異，曲目不是越大越好，重要的是要求考生能完整地演唱作品，體現(xiàn)考生的歌唱素質(zhì)。比如好聽的音色，演唱技巧沒有大毛病，音樂

　　感覺比較好，能正確理解作品，投入意境，具有感染力，才會給評委留下較深的印象。曲目低于自己的水平，不能充分發(fā)揮自己的才能，而減少自己的競爭力。

　　第二個(gè)適蕪湖音樂培訓(xùn)合：適合自己的聲部：各個(gè)聲部——男高、女高、男中、女中等，要選擇適合于本聲部的曲目或特定歌曲。比如歌劇選曲，有特定的人物和聲部要求。必須按其聲部和原調(diào)進(jìn)行演唱。

　　當(dāng)然有很多中外藝術(shù)歌曲是男女共同的，同一首歌采用不同的調(diào)可為四個(gè)聲部共用。

　　第三個(gè)適合：適合自己的唱法類別。它分為美聲，民族和通俗三個(gè)類別。要選擇適合于自己唱法類別的歌曲，才能便于展現(xiàn)自己的演唱才能和演唱特點(diǎn)。

　　2、選擇善于發(fā)揮自己長處的作品，起到揚(yáng)長避短的作用。

　　(1)擅長高音的考生，可選唱《思鄉(xiāng)曲》(夏至秋曲)、《烏蘇里船歌》、《再見了大別山》等，發(fā)揮高聲區(qū)的優(yōu)勢。

　　(2)中低聲區(qū)音色漂亮而高音吃力的考生，可選一些以中低音為主的歌曲。比如：《草原之夜》、《阿瓦爾古麗》、《阿瑪利麗》、《阿，我那滿腔的熱情》、《思鄉(xiāng)》、《教我如何不想他》、《塔里木河》等。

　蕪湖音樂培訓(xùn)　(3)有的考生音色甜美但音量不大，可發(fā)揮自己聲音靈巧而抒情的特點(diǎn)，選唱一些藝術(shù)歌曲或抒情歌曲，比如：《我騎著馬兒過草原》、《甘吉河一片金黃》、《勝利的勝利》、《多么幸福能贊美你》等。

　　(4)有些擅長舞蹈的考生，可選唱一些略帶舞姿的歌曲，以展現(xiàn)自己的才能，增加閃光點(diǎn)。比如：《一杯美酒》、《塔里木河》等。總之，選擇歌曲既要適合自己的程度、音色，又能發(fā)揮自己的長處，以達(dá)到良好的效果。

　蕪湖音樂培訓(xùn)　3、選擇表現(xiàn)力強(qiáng)，具有感染力的作品。

　　在選擇歌曲時(shí)要特別注意選擇表現(xiàn)力強(qiáng)、富有感染力的作品，有利于展現(xiàn)自己的聲樂演唱才能，取得較好的演唱效果。如果歌曲的歌詞和曲調(diào)都很精彩，表現(xiàn)力強(qiáng)、感染力強(qiáng)，作品本身會給演員施展自己的聲音技巧和表演才能提供有利的條件。一首好作品會給考生增加光彩，幫助考生取得成功。

　　4、注意歌曲搭配。

　　因考試時(shí)間有限，建議不要都選唱大而長的作蕪湖音樂培訓(xùn)品，可根據(jù)自己的能力，演唱一首大的或中等程度的作品，再配一首小歌。在考場上有一首歌能體現(xiàn)自己的演唱程度就可以了。在選曲時(shí)可以采取中外搭配、快慢搭配、不同情緒的搭配，不同類型(比如歌劇選曲、藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲、古曲等)歌曲的搭配。

　　《上海女民兵》

　　歌曲表現(xiàn)了海上女民兵的颯爽英姿以及保家衛(wèi)國的精神風(fēng)貌，全曲由帶再現(xiàn)的三段式加曲尾襯腔構(gòu)成。并以海南民歌為基礎(chǔ)發(fā)展創(chuàng)作。引子是表現(xiàn)螺號聲聲蕪湖音樂培訓(xùn)、海浪滔滔的節(jié)奏音型的連綿起伏。第一段為四樂句，以第一樂句的節(jié)奏型貫穿，演唱處理叫自由，分解和弦式的音調(diào)模仿海浪起伏跌宕，形成一種豪邁的氣概。第二段音調(diào)流暢而舒展，優(yōu)美抒情。第三段是第一段的再現(xiàn)，形成呼應(yīng)統(tǒng)一。曲尾的補(bǔ)充腔以及人聲模仿的螺號聲、漸漸減弱、徐徐隱去，給人以回味的意境。

　　《漁光曲》

　　歌曲是作于1934年上映的同名影片的主題歌，其采用三段式的結(jié)構(gòu)，雖然各段的音調(diào)有所變化蕪湖音樂培訓(xùn)，由于統(tǒng)一的節(jié)奏型和用同一樂句寫成的引子和間奏，使各段之間的聯(lián)系得以加強(qiáng)，從而較為統(tǒng)一。由于歌曲描繪的是當(dāng)時(shí)漁村破產(chǎn)的凄涼景象，雖然曲調(diào)采用了五聲音階的宮調(diào)式，但卻沒有一般大調(diào)的明朗色彩，在徐緩的速度和質(zhì)樸的歌詞以及委婉惆悵的音樂中，透露這壓抑和哀愁。

　　《我屬于中國》

　　這首歌曲由二段式構(gòu)成。第一段是復(fù)樂段結(jié)構(gòu)，由于歌詞的第一、三句基本是排比句式，音樂的第一、三句也基本相同，曲調(diào)前蕪湖音樂培訓(xùn)后呼應(yīng)，形成音樂統(tǒng)一。歌曲的第二樂段采用平行結(jié)構(gòu)的手法，即第一、二兩句，第三、四兩句，第五、六兩句的曲調(diào)基本相同，形成音樂的高度統(tǒng)一。歌曲通過各種各樣的比喻，如星辰閃爍、種子花朵、冷漠沉默、滄桑體魄、流浪腳步、屈辱記憶、海邊漁火、團(tuán)聚歡樂等，表明了我們與祖國同呼吸、共命運(yùn)，一切都屬于祖國。

　　《多情的土地》

　　這首歌曲情感濃烈，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，全曲由樂段加補(bǔ)充構(gòu)成。歌曲主題的節(jié)奏頗具蕪湖音樂培訓(xùn)特色，三連音與拍內(nèi)切分的節(jié)奏型貫穿全曲。裝飾音的運(yùn)用、力度的變化、優(yōu)美的曲調(diào)，形成時(shí)而是急促的吟誦時(shí)而是悠揚(yáng)的詠嘆，強(qiáng)烈的抒發(fā)了人們對祖國的無限深情。曲尾的補(bǔ)充，是歌曲開始句的再現(xiàn)、變化，并逐漸減慢減弱。旋律反復(fù)詠嘆，表達(dá)了人們深沉而內(nèi)在的情況。

　　《紅莓花兒開》

　　歌曲是前蘇聯(lián)電影《幸福的生活》中的插曲，曲譜不僅優(yōu)美抒情，而且具有俄羅斯的民族風(fēng)格。全曲采用四句體樂段加補(bǔ)充句的結(jié)構(gòu)形蕪湖音樂培訓(xùn)式。歌曲四樂句樂段曲調(diào)的音區(qū)較低，話白式的音調(diào)，表現(xiàn)了少女吟唱時(shí)的微妙情緒。樂段結(jié)束后補(bǔ)充樂句作模進(jìn)，推向歌曲的高潮，之后的襯句以兩小節(jié)為一動機(jī)連續(xù)模進(jìn)，高潮之后逐步平靜，再加補(bǔ)充句結(jié)束全曲。歌曲樸實(shí)，情感真摯，細(xì)膩地表現(xiàn)了少女初戀時(shí)的內(nèi)心活動。

　　在音樂藝考當(dāng)中，視唱是考試項(xiàng)目中很重要的一部分，需要考生有音譜、聲樂、節(jié)奏等各方面的基本功，對學(xué)生有很高的音樂素質(zhì)要求?？忌诳荚嚨臏?zhǔn)備過程中要擁有這方面蕪湖音樂培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，并對音樂理論及實(shí)踐都有著基本的認(rèn)識。

　　很多考生對視唱考試都一些擔(dān)心，那么如何更好的應(yīng)對視唱考試?怎樣把握手中的視唱考題?首先，視唱考試之前應(yīng)做必要的“熱聲”運(yùn)動。視唱考試是短時(shí)間內(nèi)完成將符號轉(zhuǎn)化為聲音的考試。視唱考試很大程度上和聲樂一樣用聲音表達(dá)考試內(nèi)容，聲帶的靈活程度影響著音準(zhǔn)的表現(xiàn)。在考試之前，可以出聲音唱一遍大、小調(diào)、五聲性調(diào)式的音階上、下行、幾種簡單的琶音、支點(diǎn)音階等等。把這些音階稱蕪湖音樂培訓(xùn)為視唱練耳的“練聲曲”。

　　其次，了解音樂藝考中視唱考試的形式。視唱考試采用“唱”的形式答題，考的是“能否在短時(shí)間內(nèi)將音樂符號轉(zhuǎn)化為聲音”?？荚囆问缴喜捎妹嬖嚨姆椒ㄟM(jìn)行，既具備一般面試的特點(diǎn)，又有自己的專業(yè)要求,因此要求客觀的外部形象與主觀下的外部形象和諧美?？陀^的外部形象主要指：身高、形體、長相等;主觀打造的外部形象包括：氣質(zhì)的表現(xiàn)，著裝及專業(yè)要求等?？陀^的外部形象在短時(shí)間很難出新，但主觀上可以對自蕪湖音樂培訓(xùn)己的外在氣質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。

　　然后，要整體把握手中的視唱考題。當(dāng)抽到考試題準(zhǔn)備的時(shí)候，要快速瀏覽試題，從宏觀上把握試題的難度，要做到六看：看是不是經(jīng)常練習(xí)的譜表，熟悉唱名;看拍號，選擇與之相符的擊拍圖式;看節(jié)奏的音值，選擇速度;看調(diào)式的最高音與最低音，選擇是否要移調(diào)并確定音域唱譜;看有沒有連續(xù)的廣音程或復(fù)音程，如實(shí)在把握不準(zhǔn)的情況下，可避開這一兩個(gè)音，以免影響整個(gè)考試;看調(diào)式類別，把握調(diào)式的音樂風(fēng)格。

　　最后，要把握音樂藝考中視唱考試的完整性。所謂“唱”的完整性就是試題表達(dá)的完整，并具有良好的音樂性。評委對試題的打分主要考慮基礎(chǔ)分和表現(xiàn)分兩部分，基礎(chǔ)分用來衡量考生對音準(zhǔn)與節(jié)奏把握的準(zhǔn)確性，表現(xiàn)分主要用來衡量考生對音樂的理解力與表現(xiàn)力。從這個(gè)角度上說，如果考生的試題唱的比較完整沒有頓、錯(cuò)的音符而且音樂的表現(xiàn)性較好，那分值就高;反之，分值則低。

　　聲音練習(xí)第一階段： 未曾出聲先練氣。

　　研究資料表明人在正常情況下，每分鐘呼吸16—19次，每次呼吸過程約3、4秒鐘，而演唱時(shí)，有時(shí)一口氣要延長十幾秒，甚至更長，而且吸氣時(shí)間短，呼出時(shí)間長，必須掌握將氣保持在肺部慢慢呼出的要領(lǐng)，所以要先做：

　　(1)聲音練習(xí)“深吸慢呼氣息控制延長練習(xí)”。

　　其要領(lǐng)是：先學(xué)會“蓄氣”，先壓一下氣，把廢氣排出，然后用鼻和舌尖間隙像“聞花”一樣，自然松暢地輕輕吸，吸的要飽，然后蕪湖音樂培訓(xùn)氣沉丹田，慢慢地放松胸肋，使氣像細(xì)水長流般慢慢呼出，呼得均勻，控制時(shí)間越長越好，反復(fù)練習(xí)4—6次。

　　(2)聲音練習(xí)“深吸慢呼數(shù)字練習(xí)”

　　我們把第一步驟稱為“吸提推送’，“吸提”的氣息向里向，“推送”的氣息向外向下，在“推送”同時(shí)做氣息延長練習(xí)。我們推薦三種練法： A.數(shù)數(shù)練習(xí)：“吸提”同前。在“推送”同時(shí)輕聲快速地?cái)?shù)數(shù)字“12345678910”，——口氣反復(fù)數(shù)，數(shù)到這口氣氣盡為蕪湖音樂培訓(xùn)止，看你能反復(fù)數(shù)多少次。 B．“數(shù)棗”練習(xí)：“吸提”同前。在“推送”同時(shí)輕聲：“出 東門過大橋，大橋底下一樹棗，拿竹竿去打棗，青的多紅的少 (吸足氣)一個(gè)棗兩個(gè)棗三個(gè)棗 四個(gè)棗五個(gè)……這口氣氣盡為止，看你能數(shù)多少個(gè)棗。反復(fù)4—6次。 C．“數(shù)葫蘆”練習(xí)：“吸提” 同前。在“推送”同時(shí)輕聲念：“金葫蘆，銀葫蘆，一口氣數(shù)不了24個(gè)葫蘆(吸足氣)一個(gè)葫蘆二個(gè)葫蘆三個(gè)葫蘆……”，這口氣氣盡為止，反復(fù)4—6次。數(shù)數(shù) 字、“數(shù)棗”蕪湖音樂培訓(xùn)、“數(shù)葫蘆”控制氣息，使其越練控制越，千萬不要跑氣。開始腹部會出現(xiàn)酸痛，練過一段時(shí)間，則會自覺大有進(jìn)步。

　　(3)聲音練習(xí)“深吸慢呼長音練習(xí)”

　　經(jīng)過氣息練習(xí)，聲音開始逐步加入。這一練習(xí)仍是練氣為主，發(fā)聲為輔，在推送同時(shí)擇一中低音區(qū)，輕輕地男生發(fā)“啊”音(“大嗓”發(fā)“啊”是外送與練氣相順)，女生發(fā)“咿”音(“小嗓”咿”是外送)。一口氣托住，聲音出口呈圓柱型波浪式推進(jìn)，能拉多長拉多長，蕪湖音樂培訓(xùn)反復(fù)練習(xí)。

　　(4)聲音練習(xí)“托氣斷音練習(xí)”

　　這是聲、氣各半練習(xí)。雙手插腰或護(hù)腹，由丹田托住一口氣到額咽處沖出同時(shí)發(fā)聲，聲音以中低音為主，有彈性，腹部及橫膈膜利用伸縮力同時(shí)彈出，我們介紹三種 練習(xí)： A.一口氣托住，嘴里發(fā)出快速的“噼里拍啦，噼里拍啦”(反復(fù))到這口氣將盡時(shí)發(fā)出“嘭一啪”的斷音。反復(fù)4—6次。 B．一口氣繃足，先慢，后快地發(fā)出“哈工哈)—(反復(fù))(加快)哈，哈，哈…蕪湖音樂培訓(xùn)…”鍛煉有進(jìn)發(fā)爆發(fā)力的斷音，演唱中的“哈哈…”大笑、“啊哈”、“啊咳”常 用。 C．一口氣繃足，先慢后快地發(fā)出“嘿—厚、嘿—厚”(反復(fù)逐漸加快)“嘿厚，嘿厚……”加快到氣力不支為止，反復(fù)練習(xí)。

　　經(jīng)過這一階段練習(xí)，氣為聲之本，氣為聲之帥的氣息，已基本飽滿，“容氣之所”已基本興奮、活躍起來，而聲音一直處于醞釀、保護(hù)之中，在此基礎(chǔ)上即可開始準(zhǔn)備聲音練習(xí)了。

　　聲音練習(xí)第二階段： 氣、聲、蕪湖音樂培訓(xùn)字的練習(xí)

　　戲曲演員尤其京劇演員包括戲曲愛好者在喊嗓練聲上容易犯急于求成的毛病，恨不能很快地就能喊出又高又亮的嗓音來，急著喊高音，猛喊甚至瞎喊亂喊，這往往是 事與愿違的。我們在研究喊嗓練聲時(shí)，有意地先練氣息不急于發(fā)聲，是利于發(fā)聲練習(xí)，要大家明確一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律和持之以恒的毅力。在這第三階段，我們建議 還是不急于爬音階喊高音，而從氣、聲、字結(jié)合練起。這三者關(guān)系應(yīng)排成這樣一個(gè)順序：氣為音服務(wù)，音為腔服務(wù)蕪湖音樂培訓(xùn)，腔為字服務(wù)，字為詞服務(wù)，詞為情服務(wù)。從這個(gè) 順序中，我們可以看到字的位置居于中心，前面牽著“音”和“腔”，后面聯(lián)著“詞”與“情”。當(dāng)中一塌，滿盤皆輸。字音的真切，決定著聲音的圓潤，“以字行 腔”正是這個(gè)理兒。在喊嗓練聲中的字、音、氣的關(guān)系，應(yīng)是托足了“氣”，找準(zhǔn)了“音”，咬真了“字”。具體方法是：用漢語拼音的方法把字頭、字腹、字尾放 大放緩，以字練聲，然后加快，同時(shí)練嘴皮子和唇齒牙舌喉的靈活性。

　　蕪湖音樂培訓(xùn)聲音練習(xí)第三階段： 吟詩、吟唱練習(xí)

　　把吟詩、吟唱放在第四階段目的是練習(xí)和挖掘“低音寬厚,中音圓潤，高音堅(jiān)韌的嗓音素質(zhì)，不盲目拔高、爬高，而是鞏固中音、低音，使其音色華美、音質(zhì)純正， 保住一條好聽好用的嗓子，同時(shí)鍛煉高音的堅(jiān)韌有彈性。此時(shí)的念白練唱都是無伴奏的，演唱更難，要求更高，在第三階段練，有氣、音、字墊底，是一個(gè)臺階一個(gè) 臺階爬上來的，嗓音并不疲勞，練習(xí)有實(shí)效，把握性大。

　　聲蕪湖音樂培訓(xùn)音練習(xí)第四階段： 弧形氣聲練習(xí)

　　這是京劇里非常獨(dú)特的一種發(fā)聲技巧，它像舞蹈里的彈跳，跳起來蹲下去又彈起來，也像體育里的擲鉛球，轉(zhuǎn)起來，縮回來，再擲出去，氣息和聲音推出形成一條／ 型，拋物線，拉回來，再拋出去。這類雙弧形氣、聲，如不好好練，極容易出“岔音”，“轉(zhuǎn)”或“呲花”。一般要領(lǐng)是：運(yùn)好氣——托好字(像“漢語拼音”一樣 分解字音)——拋出去——收——再拋出去，控制好氣息、音量，選出最佳音色，一環(huán)扣蕪湖音樂培訓(xùn)一環(huán)，相得益彰。尤其程派吟誦的“容——稟”似斷不斷、細(xì)若游絲、欲斷 又起至飽滿地送到家。歸音歸韻更是需要努力練習(xí)和掌握的。

　　把C、D、E、F、G、A、B等各音中的某一個(gè)音作為中心，由它開始由低至高（或由高到低）按順序排列起來，這個(gè)音的序列由于象梯子一樣，逐級向上或向下，所以叫音階。

　　下面的兩個(gè)序列都是音階，前者是大音階，后者是自然小音階：

　　c d e f g 蕪湖音樂培訓(xùn)a b c a b c d e f g a

　　簡單的說，就是有一定次序排列出來的音列，音列所占的數(shù)目并不是很統(tǒng)一，像東方音樂使用的五聲音階就是典型的例子，由五個(gè)不同的音所組成的五聲音階，有大小調(diào)之分，六音階和五十音非常的接近，只有單純的上行和下行，它包含了六個(gè)音，當(dāng)然也有四個(gè)音的音階，四個(gè)音的音階就有多種的組合。

　　音階的種類

　　一般人熟悉的音階，特別是大調(diào)音階蕪湖音樂培訓(xùn)，最后一個(gè)音再回到主階，這是七升音階，七升音階里的關(guān)系音階是A小調(diào)，是由七個(gè)所組成。除了五升音階、七升音階、藍(lán)調(diào)有六個(gè)音之外，還有一個(gè)重要音階為調(diào)式音階。這個(gè)音階所使用的音和C大調(diào)所使用的音完全一樣，從re開始到八度的re，如果你用re來作曲，通常最后也要回到re，而不是do，這就稱為調(diào)式。這個(gè)音階稱為phrygian，是調(diào)式音階里的一種，特別在西班牙是非常重要的音階，也可說是他們民族音樂的重要音階。這些音和C大調(diào)的音蕪湖音樂培訓(xùn)完全一樣，如果你在鋼琴上彈，不需要用到任何升降記號，這就是所謂的調(diào)式。

　　我們也可以說C大調(diào)音階和A小調(diào)音階屬于同樣的音，但主音不同，調(diào)式的差異就是主音不同而已，選擇音階上的任何一個(gè)音構(gòu)成主音，這就是調(diào)式。從la開始就是所謂的A小調(diào)，A小調(diào)和C大調(diào)用到的音其實(shí)是一樣的，可是排列的順序不同，A小調(diào)和C大調(diào)基本上還是各自獨(dú)立的調(diào)性。

　　除了這些音階外，還有其它的音階，像中東常使用的音階是蕪湖音樂培訓(xùn)和聲小調(diào)的第五個(gè)音開始，音階的觀念和形成調(diào)式的原理是一樣的，以上所提到的這些音階，是平常音樂里比較會接觸到的，音階在作曲里是最基本的素材，要作一首歌曲時(shí)，當(dāng)然要先選擇音階來創(chuàng)作，每個(gè)音階都有不同的情感，選音階的首要條件是，必須熟悉音階，最簡單的是大小調(diào)音階，大調(diào)音階較能表達(dá)光明快樂的氣氛，相對的小調(diào)音階就比較憂傷，這只是一種非常粗淺的分類，以二分法來區(qū)分這些音階有些粗淺，何況音階種類盛多。

　?。?）自蕪湖音樂培訓(xùn)然七聲音階。它的每個(gè)八度之內(nèi)包含5個(gè)全音和2個(gè)半音。根據(jù)音程關(guān)系的排列不同又分為自然大調(diào)音階和自然小調(diào)音階，如以C音為主音的自然大調(diào)音階為CDEFGABC。自然七聲音節(jié)中的自然大調(diào)音階是現(xiàn)今應(yīng)用最廣、最具實(shí)用性的七聲音階。

　?。?）五聲音階。“五聲”在中國傳統(tǒng)音樂文化中被冠之以“宮、商、角、徵、羽”的名稱。以C間為宮的五聲音是為CDEGAC，它包含了3個(gè)全音和2個(gè)1?音（小三度）。它的應(yīng)用范圍也較廣，蕪湖音樂培訓(xùn)主要流行于蘇格蘭、中國及其他一些國家和地區(qū)（以亞洲、非洲為主）的民族民間音樂之中。也常被稱為“中國音階”。

　?。?）半音音階。即八度內(nèi)的12個(gè)半音依次逐級進(jìn)行，是平均音階。它是將八度音程均分為12個(gè)間距相等的半音，律學(xué)上稱為十二平均律。進(jìn)入20世紀(jì)之后，音樂創(chuàng)作才真正開始了不分主次、平等地運(yùn)用12個(gè)半音的先河，這種作曲技法被稱為十二音技法或十二音體系。

　?。?）全音音階。即八度內(nèi)的6蕪湖音樂培訓(xùn)個(gè)全音依次逐級進(jìn)行，是平均音階。它是將八度音程均分為6個(gè)音距相等的半音。印象派音樂作品有此特征。除以上4種音階外，還有阿拉伯音階、吉卜賽音階等其他種類的音階。

　　區(qū)分大小調(diào)的關(guān)鍵

　　是在音階上的第三音，第三音和主音形成大三度，不管調(diào)式或其它音階，只要第三音是形成小三度的狀態(tài)，這個(gè)音階基本上就比較有傷感的味道。至于藍(lán)調(diào)有所謂的七升藍(lán)調(diào)，音階就是多了re和la，當(dāng)選定一個(gè)音階開始創(chuàng)作時(shí)，蕪湖音樂培訓(xùn)就要掌握音階的特性，譬如大調(diào)音階里的倒音，倒音可以讓音樂產(chǎn)生動的感覺，當(dāng)音樂進(jìn)入主音時(shí)就會有結(jié)束的感覺，其實(shí)音階里的趨向適合大家去研究，這樣寫出來的音樂才能帶動情緒。

　　很久以前，人們就發(fā)現(xiàn)了聲音的高低中似乎總有一些音是聽起來就像是一模一樣，卻不在一個(gè)高度上，于是人們把任意這樣兩個(gè)音之間的頻率計(jì)算了一下，又捉摸了很久，終于發(fā)現(xiàn)按照頻率把這任意兩個(gè)音之間的頻率分成12份，就幾乎可以把見到聽到過的音樂都鼓蕪湖音樂培訓(xùn)搗出來，于是人們把這個(gè)發(fā)現(xiàn)叫做“12平均律”。

　　鋼琴就是基于12平均律的理論制造的，所以鋼琴的每一組鍵盤（5黑7白）相加就一共正好是12個(gè)鍵。同時(shí)人們發(fā)現(xiàn)，在音樂中，其實(shí)這12個(gè)鍵中只有7個(gè)使用率特高，于是人們把常用的7個(gè)鍵做得寬一點(diǎn)并放在一起，另外相對不常用的5個(gè)鍵做的窄一點(diǎn)，放到不礙事的地方且用不同的顏色以避免混亂，這就是鋼琴的樣子的由來。再往后，人們看到雖然那兩個(gè)聽起來就像是一模一樣卻不在一個(gè)蕪湖音樂培訓(xùn)高度上的音中間是隔著12個(gè)鍵，但是畢竟常用的只有7個(gè)啊，干脆一省事，就只給這7個(gè)音符起了名字，于是就有了大家知道的1234567。

　　這時(shí)人們發(fā)現(xiàn)，在鋼琴上只有34之間和71之間是連續(xù)的兩個(gè)鍵，而其它的任意兩個(gè)相鄰的常用音符中間都夾著一個(gè)不常用的黑鍵，最后為了大家方便就規(guī)定了一些統(tǒng)一的概念，這樣就不會糊涂了，比如1到2之間/2到3之間/4到5之間/5到6之間/6到7之間都夾著一個(gè)不常用的黑鍵，也就是說蕪湖音樂培訓(xùn)按照12平均律來說，它們之間不是相鄰的鍵，但是誰讓那幾個(gè)黑鍵是不常用的呢，所以大家還是決定把1到2之間/2到3之間/4到5之間/5到6之間/6到7之間統(tǒng)一叫做全音關(guān)系，把34之間和71之間那種完全相鄰的關(guān)系叫做半音關(guān)系。全音也正好等于2個(gè)半音相加的總和。

　　但是如何表達(dá)音符與音符之間的遠(yuǎn)近呢？于是就產(chǎn)生了“度”這個(gè)概念，比如從1唱到2，一共只有2個(gè)音符，從一數(shù)到二，于是就叫1和2之間是2度的關(guān)系，但是蕪湖音樂培訓(xùn)1和2之間原本是有一個(gè)不常用的半音的，于是人們規(guī)定，兩個(gè)音是半音關(guān)系的它們之間的遠(yuǎn)近叫做小2度，兩個(gè)音是全音關(guān)系的它們之間的遠(yuǎn)近叫做大2度，所以1到2之間/2到3之間/4到5之間/5到6之間/6到7之間的遠(yuǎn)近關(guān)系都是大2度，34之間和71之間的遠(yuǎn)近關(guān)系叫做小2度。

　　那1和3之間呢？從1到3，不管你唱不唱那個(gè)2，這個(gè)2的音符也事實(shí)性的永遠(yuǎn)夾在1/3之間，出不出聲不一定，但它永遠(yuǎn)存在，所以1和3之間就是蕪湖音樂培訓(xùn)3度的關(guān)系，同理2和4之間/3和5之間/4和6之間/5和7之間都是3度關(guān)系。

　　考慮到半音/全音的問題，最后規(guī)定，凡是兩個(gè)大2度加在一起的3度音都統(tǒng)一叫做大三度，1和3之間/4和6之間/5和7之間就是大三度關(guān)系。凡是由一個(gè)大2度和一個(gè)小2度加在一起的3度音都統(tǒng)一叫做小三度，2和4之間/3和5之間就是小三度關(guān)系。再數(shù)數(shù)看，1到4之間是4度，1到5之間是5度……，那么前面提到的那兩個(gè)聽起來就像是一模一樣卻蕪湖音樂培訓(xùn)不在一個(gè)高度上的音中間就是1234567再到一個(gè)高音的1，數(shù)一數(shù)，就是8度關(guān)系。

　　同理，如果從2開始往上數(shù)23456712，高低的兩個(gè)2之間也叫8度關(guān)系。34567123的兩個(gè)3也是……，說了這么長，都是為了對音階概念的鋪墊，這些“12平均律”“全音/半音”“度”的概念都是最基礎(chǔ)的概念。

　　所謂音階，就是在任意一個(gè)8度以內(nèi)的音符的固定排列組合，比如，最最常用的12345671的組合蕪湖音樂培訓(xùn)，就是一種音階，67123456就是又一種音階，以此類推，所謂布魯斯音階/爵士音階/阿拉伯音階……很多音階，其實(shí)都是在任意一個(gè)8度以內(nèi)的音符的各種固定排列組合。當(dāng)然，并不是叫8度關(guān)系的各種音階內(nèi)都一定是8個(gè)音符，比如中國的5聲音階就是123561，沒有4和7，還有很多音階模式也是如此。

　　視唱考試是高校音樂各專業(yè)招生考試的重要內(nèi)容之一，通過視譜即唱的方式，考察考生的視譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂的表現(xiàn)力，并通蕪湖音樂培訓(xùn)過視唱了解考生的其他音樂素質(zhì)。近幾年，高校招考的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，考生數(shù)量在急劇增長，視唱考試同時(shí)也在謀求高效，高信度的考試方法。但從考試的形式及命題難度看,考試內(nèi)容幾乎無多大變化，這是受視唱專業(yè)的特點(diǎn)及考生的整體水平共同制約的。

　　面對一年一度的音樂高考，眾多考生該怎樣更好的應(yīng)對試唱考試？如何全面把握手中的試唱考題？作者針對近幾年高校音樂招考視唱試題的情況及考試形式做出分析，并提出應(yīng)對策略。

　　一、試題的內(nèi)容分析

　　視唱試題并不象樂理試卷那樣有若干不同的題目，各個(gè)題目又有相對的獨(dú)立性，它通常是一首或兩首短曲。視唱試題包含的知識點(diǎn)有：

　?。保?jié)奏、節(jié)拍方面：包括各種常用時(shí)值（二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符）的音符和休止符；基本節(jié)奏型、切分節(jié)奏型、附點(diǎn)節(jié)奏型、三連音；常用節(jié)拍：2/4，3/4，4/4，3/8，6/8。

　　2.蕪湖音樂培訓(xùn)旋律方面：包括常用的十四種自然音程，變化音，音階式及琶音式的進(jìn)行。

　　3.調(diào)及調(diào)式方面：兩升、兩降號內(nèi)的西洋大、小調(diào)及中國的五聲性調(diào)式。

　　4.音樂術(shù)語標(biāo)記方面：有速度術(shù)語、力度術(shù)語、表情術(shù)語及其他的標(biāo)記。

　　5.兩種譜子：五線譜與簡譜。

　　6.試題長度：一般為方整的樂段八小節(jié)，個(gè)別院校從八到十六小節(jié)不等。

　　各院校所有的試題并不蕪湖音樂培訓(xùn)都是上述內(nèi)容的結(jié)合體，但大多數(shù)院校的視唱題都具備上述１、2.、3、5的特點(diǎn)。有的院校的試題是出自某一作品的節(jié)選，有的則是出自某本視唱書，但更多的院校選擇自己精心設(shè)計(jì)考試試題。

　　二、考試形式分析

　　視唱考試采用面試的方法進(jìn)行，在形式上接近于舞蹈、聲樂、鋼琴等術(shù)科考試，但視唱考試又有自己的試卷。許多院校除了自己本校的考點(diǎn)之外，還在外省設(shè)有考點(diǎn)?？忌M(jìn)入考場后，從裝有試唱試題的試題袋中抽蕪湖音樂培訓(xùn)出一條試題，準(zhǔn)備大約有兩分鐘左右的時(shí)間，然后把試題唱給評委現(xiàn)場打分?？荚嚂r(shí)并不是所有院校都用鋼琴給音，及個(gè)別的院校則用鋼琴給出第一個(gè)音的音高，目的給音準(zhǔn)一把標(biāo)尺。

　　三、考試應(yīng)對策略

　　1.考試之前應(yīng)做必要的"熱聲"運(yùn)動

　　視唱考試是短時(shí)間內(nèi)完成將符號轉(zhuǎn)化為聲音的考試。視唱考試很大程度上和聲樂一樣用聲音表達(dá)考試內(nèi)容，聲帶的靈活程度影響著音準(zhǔn)的表現(xiàn)。在考試之前，可以出蕪湖音樂培訓(xùn)聲音唱一遍大、小調(diào)、五聲性調(diào)式的音階上、下行；幾種簡單的琶音；支點(diǎn)音階等等。我們把這些音階稱為視唱練耳的"練聲曲"。注意：在唱這些"練聲曲"時(shí)，應(yīng)用手劃拍子把每個(gè)音程關(guān)系唱準(zhǔn)，可選擇速度為60/分鐘，先兩個(gè)音為一拍進(jìn)行一次，后四個(gè)音為一拍進(jìn)行一次。實(shí)踐證明：做好這個(gè)準(zhǔn)備工作對視唱考試是大有裨益的。

　　2.視唱考試的形式是對考生的一次面試

　　視唱考試采用"唱"的形式答題，考的是"能否在蕪湖音樂培訓(xùn)短時(shí)間內(nèi)將音樂符號轉(zhuǎn)化為聲音"，考試形式上采用面試的方法進(jìn)行，既具備一般面試的特點(diǎn)，又有自己的專業(yè)要求。它要求客觀的外部形象與主觀下的外部形象和諧美?？陀^的外部形象主要指：身高、形體、長相等；主觀打造的外部形象包括：氣質(zhì)的表現(xiàn)，著裝及專業(yè)要求等?？陀^的外部形象在短時(shí)間很難出新，但主觀上我們可以對自己的外在氣質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。

　　a.首先從心理上克服緊張的情緒，做好充分的準(zhǔn)備可以幫助你鎮(zhèn)定自己，深呼吸則是最快蕪湖音樂培訓(xùn)、最簡單的情緒調(diào)節(jié)方法之一，保持自信是克服怯場的法寶。

　　b.著裝適當(dāng)大方，化妝淡雅自然，盡可能不穿便裝、拖鞋，以免給招考官留下太隨便的印象，影響考分。

　　c.考試報(bào)號時(shí)要盡量講普通話，唱考題時(shí)要用正確的姿態(tài)：站姿自然，和評委保持一定的距離，左手執(zhí)譜于胸前20厘米左右，右手略低于左手劃拍子，音量要適中，音調(diào)要婉轉(zhuǎn)。

　　3.要整體把握手中的視唱考題

　蕪湖音樂培訓(xùn)　當(dāng)抽到考試題準(zhǔn)備的時(shí)候，要快速瀏覽試題，從宏觀上把握試題的難度，要做到六看：看是不是經(jīng)常練習(xí)的譜表，熟悉唱名；看拍號，選擇與之相符的擊拍圖式；看節(jié)奏的音值，選擇速度；看調(diào)式的最高音與最低音，選擇是否要移調(diào)并確定音域唱譜；看有沒有連續(xù)的廣音程或復(fù)音程（注意：這是所有考生的難點(diǎn)），如實(shí)在把握不準(zhǔn)的情況下，可避開這一兩個(gè)音，以免影響整個(gè)考試；看調(diào)式類別，把握調(diào)式的音樂風(fēng)格。

　　4.要把握視唱考試的完整性<蕪湖音樂培訓(xùn)/p>

　　所謂"唱"的完整性就是試題表達(dá)的完整，并具有良好的音樂性。這也是關(guān)鍵一步，因?yàn)榭荚嚨姆謹(jǐn)?shù)會在考生唱完試題的瞬間完成。視唱試題的評分并不像樂理試題客觀評分，視唱考試的評分是根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)和主觀判斷而來的。評委對試題的打分主要考慮基礎(chǔ)分和表現(xiàn)分兩部分，基礎(chǔ)分用來衡量考生對音準(zhǔn)與節(jié)奏把握的準(zhǔn)確性，表現(xiàn)分主要用來衡量考生對音樂的理解力與表現(xiàn)力。從這個(gè)角度上說，如果考生的試題唱的比較完整沒有頓、錯(cuò)的音符而且音樂蕪湖音樂培訓(xùn)的表現(xiàn)性較好，那他的分值就高；反之，分值則低。

　　由于專業(yè)院校與普通高校培養(yǎng)的性質(zhì)及各專業(yè)要求不同，視唱考題的難度也不一樣。我們在這里分析的是普通高校音樂類招考視唱考試的普遍情況，對于專業(yè)院校的視唱練耳、作曲等專業(yè)的試題我們不予分析，各院校的要求也不太一樣?？忌缫獔?bào)考這些專業(yè)，應(yīng)提前掌握各院校的考試要求。

　　綜上所述，全面把握好視唱考試，對提高考生在音樂高考中的競爭力具有重要的意義蕪湖音樂培訓(xùn)。但視唱考試仍是音樂招考的部分內(nèi)容，考生只有應(yīng)對好專業(yè)考試的每一個(gè)科目，才能真正邁入理想的大學(xué)殿堂。

　　伊麗莎白?舒曼在美國曾經(jīng)是以杰出的“藝術(shù)歌曲”歌唱家著稱，不過她在歐洲的音樂活動則是包括歌劇和音樂會演唱兩個(gè)方面。有二十年的時(shí)光，她活躍在薩爾茨堡和維也納歌壇。由于她在聲樂演唱方面所取得的成就，她曾經(jīng)得到當(dāng)時(shí)奧地利、法國、丹麥、希臘等國家所贈給的榮譽(yù)。下面是她談到關(guān)于聲樂基本訓(xùn)練的一些意見。

　　建立聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)，有兩個(gè)重要的方面。第一、青年的歌唱者必須具有一定的音樂才能，他應(yīng)該不僅有較好的聲音，還要有較好的音樂感。第二、他必須接受專業(yè)的指導(dǎo)，讓他的才能能夠充分地、獨(dú)立地表現(xiàn)出來。但是必須認(rèn)清，指導(dǎo)者不可能使聲音的發(fā)展達(dá)到原有條件所不可能達(dá)到的范圍。沒有哪位教師可以把美好的聲音放進(jìn)學(xué)生的歌喉或贈給學(xué)生更大的才能，他只能對學(xué)生的才智加以發(fā)展，年輕的學(xué)習(xí)者要知道，從聲音訓(xùn)練所得到的只不過是簡單的藝術(shù)蕪湖音樂培訓(xùn)表現(xiàn)手段，這種培養(yǎng)訓(xùn)練是必要的。在達(dá)到一定水平來說，技巧是每個(gè)人都可以學(xué)到手的，但談到表現(xiàn)、氣質(zhì)、風(fēng)格，對于藝術(shù)家來說就不僅僅是技巧了。

　　在單純技巧方面，呼吸、氣息的支持和供應(yīng)是最重要的。把喉嚨打開，使歌唱起來覺得放松，這就象肌肉的活動一樣是可以學(xué)到的，并且是練聲第一課就應(yīng)該學(xué)的。呼吸的具體指導(dǎo)的方法，取決于教師，因?yàn)樵谶@個(gè)問題上沒有兩位歌唱者所用的方法是完全一樣的。它既有近似性又有個(gè)別性，但必須朝蕪湖音樂培訓(xùn)著同一目標(biāo)去發(fā)揮。呼吸必須深而滿，氣息的支持與供應(yīng)必須借助于強(qiáng)健的腹部肌肉，氣息吐出所形成的音流必須有節(jié)奏地適合于所歌唱樂句的需要

　　任何歌唱者，不論她是屬于哪類的聲音，都應(yīng)該很細(xì)心地去練習(xí)顫音和頓音。這種技巧訓(xùn)練對于聲音的鍛煉是非常切實(shí)有用的。顫音的練習(xí)可以使聲音輕快暢流；歌唱頓音可以使聲音結(jié)實(shí)穩(wěn)定和發(fā)展軟腭弓形處的靈活性與彈性。為了取得較好的共鳴效果，唱歌時(shí)軟腭必須力求適當(dāng)?shù)叵蛏蠑U(kuò)張，頓音練習(xí)是獲蕪湖音樂培訓(xùn)得這種狀態(tài)的一個(gè)最好方法

　　練習(xí)顫音最好是從高音唱下來(而不是從低音唱上去)。這種方法便于保持顫音不向下滑。要用較快速度唱顫音時(shí)，自下向上唱可以幫助聲音的響亮、清晰和位置恰當(dāng)。

　　范唱對學(xué)生的幫助

　　在教學(xué)中，教師能夠唱給學(xué)生聽對學(xué)生會有很大幫助。雖然，我知道在這點(diǎn)上是有不同的意見。有些教師認(rèn)為“范唱”鼓勵(lì)了不用思想的模仿，因而會產(chǎn)生不良的后果。但是恰當(dāng)?shù)?、仔?xì)地采蕪湖音樂培訓(xùn)用范唱教學(xué)，能給予學(xué)生一種幫助，這種幫助只有通過舉例(范唱)才便于說明。經(jīng)過考慮，我發(fā)現(xiàn)這是解釋問題最有效的辦法，能使學(xué)生充分了解教師的意愿。其次，用具體聲音去解釋發(fā)聲上的問題，可使學(xué)生把以前所講解的和生動的實(shí)例聯(lián)系起來，然后再讓他們?nèi)ゾ毩?xí)。他們不是在模仿，而是把新的知識運(yùn)用到實(shí)際練習(xí)上，并把歌唱的情況與較有經(jīng)驗(yàn)的歌唱者的聲音相互比較，最后再讓他說出他是怎樣做的，描述做時(shí)的感覺。只有經(jīng)過這種解說、示范、個(gè)別活動、反復(fù)指蕪湖音樂培訓(xùn)導(dǎo)的完整程序，學(xué)生才能充分掌握學(xué)習(xí)的課題，把它形成獨(dú)立的活動。

　　不用思想的模仿和探索建立一種吸取經(jīng)驗(yàn)的活動是大不一樣的。這種活動對于有目標(biāo)的課程有很好的作用。教師運(yùn)用這樣的方法，以明確的技巧和適當(dāng)?shù)姆冻?，要比只用語言說明有更好的效果。

　　歌喉是一件脆弱的樂器，不應(yīng)對它施加強(qiáng)力。所有的指導(dǎo)，所有的學(xué)習(xí)、所有的練習(xí)，都要本著這原則進(jìn)行。進(jìn)度要考慮到在學(xué)習(xí)上是不是必要。沒有一種方法是絕對蕪湖音樂培訓(xùn)的，因?yàn)椴粫袃蓚€(gè)學(xué)生經(jīng)歷完全相同的過程和問題。舉例來說，一位明智的教師不會指定學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)，一定要先練習(xí)那一個(gè)元音。他要先讓學(xué)生在各個(gè)元音上試一下，看他們唱那個(gè)元音最方便，從中找出最適合于先行訓(xùn)練的元音。如果一個(gè)學(xué)生感到唱“啊”最方便、最自然，而唱“衣”很困難，那就讓他先用“啊”練習(xí)，不要硬讓他去唱“衣”。等他在發(fā)音方面已較為穩(wěn)定時(shí)，再加唱其它元音。當(dāng)然，所有的元音最終都要加以訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的規(guī)則和進(jìn)度必須堅(jiān)持，但不蕪湖音樂培訓(xùn)是強(qiáng)迫的。

　　音樂院?？荚嚪譃閷I(yè)考試和文化課考試。而音樂院校文化課的考試和普通高等學(xué)校招生考試是相同的。專業(yè)考試包括招生院校自行組織和省級招辦統(tǒng)一組織兩種形式，報(bào)考本科、?？频目忌埛謩e留意自己所報(bào)學(xué)校及本省當(dāng)年的相關(guān)規(guī)定。專業(yè)考試主要考查考生的藝術(shù)特質(zhì)和潛在能力。

　　專業(yè)考試結(jié)束后，招生院校將本校專業(yè)考試合格考生名單和考試成績等信息按規(guī)定格式報(bào)生源所在省級招辦備案，同時(shí)將專業(yè)考蕪湖音樂培訓(xùn)試合格證寄送(發(fā))考生本人。參加省(自治區(qū)、直轄市)藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)一考試的考生，其專業(yè)考試合格證，由省級招辦負(fù)責(zé)寄送(發(fā))考生本人。只有專業(yè)和文化課都達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線后，各院校才會根據(jù)各自不同的錄取政策決定當(dāng)今的錄取名單。那怎樣才能順利通過音樂專業(yè)高考測試呢?

　　高考順利過關(guān)的對策：

　　1、考生選擇院校的技巧

　　報(bào)考藝術(shù)院校音樂專業(yè)的考生，盡可能兼報(bào)多所藝術(shù)院校，盡可能的蕪湖音樂培訓(xùn)拿到更多院校的專業(yè)通知書，是金榜題名的最重要的應(yīng)對策略。因?yàn)椋囆g(shù)考生必須在取得藝術(shù)專業(yè)考試合格證的學(xué)校后才能填報(bào)藝術(shù)院校(專業(yè))志愿，參加文化課的統(tǒng)一考試。另外，要特別提醒的是，所有藝術(shù)專業(yè)考生必須在戶口所在地參加普通高校招生統(tǒng)一考試。

　　2、準(zhǔn)確擇校和專業(yè)定位

　　田忌賽馬，贏在策略，是否能準(zhǔn)確選擇學(xué)校和專業(yè)直接關(guān)系到高考的成敗?？墒?，我們該如何準(zhǔn)確擇校和定位自己的報(bào)考專業(yè)呢?現(xiàn)在蕪湖音樂培訓(xùn)我就以幾個(gè)學(xué)科為例作些簡要分析：一、音樂表演專業(yè)。從各校招生計(jì)劃上來看名額較多，可是由于音樂學(xué)院專業(yè)劃分十分明細(xì)，所以平均到每個(gè)樂器種類就只有幾名。這個(gè)專業(yè)發(fā)放專業(yè)合格證的比例通常為1：3，文化課一般要求通過各地規(guī)定藝術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線，所以，實(shí)際上專業(yè)排名較后的同學(xué)同學(xué)往往會被淘汰，真正錄取的基本是在全部考生中專業(yè)頂尖的前幾名。冰凍三尺非一日寒，報(bào)考專業(yè)院校表演專業(yè)的同學(xué)，只有那些經(jīng)過長期規(guī)范的訓(xùn)練，水平十分突出的才會有更蕪湖音樂培訓(xùn)多勝出的可能。一次我和中央音樂學(xué)院的負(fù)責(zé)人在一起無意談到了他們的招生，他說：“我們從不做宣傳，因?yàn)閳?bào)考我們學(xué)校的學(xué)生大多來自音樂學(xué)院附中或各地尖子，且很多是我們學(xué)院老師教出來的學(xué)生，雖然，我們報(bào)考人數(shù)不象其他綜合類大學(xué)那么多，但生源質(zhì)量都很高，有時(shí)在錄取時(shí)都難做取舍。”

　　他的話對我們的提示是報(bào)考專業(yè)院校音樂表演專業(yè)一定要有很高的專業(yè)水準(zhǔn)，那些并非來自專業(yè)音樂學(xué)院附中的同學(xué)，一定要反問自己是不是中學(xué)時(shí)蕪湖音樂培訓(xùn)期在全省、全國專業(yè)比賽中獲過獎(jiǎng)或跟從全國知名教授學(xué)習(xí)后，再填報(bào)志愿，因?yàn)樵谝凰鶎W(xué)校，機(jī)會只有一次，一個(gè)人一般只能報(bào)考一個(gè)專業(yè)?，F(xiàn)在，我們對北京各校考試難度大致大致分類，供考生參考：一層次，中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院。第二層次，首都師范大學(xué)、中央民族大學(xué)等綜合性大學(xué)。一般而言，考取綜合性院校音樂學(xué)院比專業(yè)音樂學(xué)院要容易一些，這一點(diǎn)我們對比各校招生章程的考試內(nèi)容就可明顯看出，所以，一些專業(yè)較為優(yōu)秀的同學(xué)在報(bào)考第一級別沒有把蕪湖音樂培訓(xùn)握時(shí)后者將是一個(gè)比較明智的選擇。

　　音樂教育及新興專業(yè)。即使在專業(yè)音樂學(xué)院，各專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)不同，對演奏技術(shù)的要求也不相同。音樂教育就要求學(xué)生專業(yè)全面，能彈會唱，并不特別強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)專業(yè)特別突出。錄音藝術(shù)、音樂心理學(xué)、藝術(shù)管理等專業(yè)，這都是近年來各校新設(shè)專業(yè)，演奏上技術(shù)要求并不太高，但它有的特殊專業(yè)要求。實(shí)際上，新興專業(yè)的競爭不會象傳統(tǒng)學(xué)科那么激烈，提前到各校得到相關(guān)教師輔導(dǎo)應(yīng)該就會讓你的專業(yè)成績短時(shí)間蕪湖音樂培訓(xùn)內(nèi)得到明顯的進(jìn)步。對于，專業(yè)學(xué)習(xí)起步較晚的同學(xué)，這可能是報(bào)考這些新興專業(yè)可能更切合實(shí)際。

　　3、權(quán)威教師的專業(yè)指導(dǎo)

　　對于每個(gè)希望考進(jìn)音樂學(xué)院的考生而言，選擇好的藝術(shù)培訓(xùn)班是很必要的。北京奧爾藝考教育中心在培訓(xùn)行業(yè)里就處于很高的地位，深受學(xué)員的愛戴和信任。

　　4、熟悉程序、真題實(shí)練

　　一般而言，各院校專業(yè)考試試題均為各校組織專家通過建立題庫等形式命蕪湖音樂培訓(xùn)題。雖然，試題的命制、試卷的印制和保管均按照有關(guān)保密工作規(guī)定進(jìn)行，但北京、山東專業(yè)院校，近年的考試真題，基本揭示了今年的考試難度，考點(diǎn)分布狀況和命題規(guī)律，所以，對于2010年音樂考生而言，最最重要的事是在專業(yè)考試前必須反復(fù)認(rèn)真做好，“換湯不換藥”的模擬，我們歷經(jīng)數(shù)月的艱辛，為大家嘔心收集的三套往年考試試題。可以說，只要按照我們的建議去努力，在真正的考試中你就會有似曾相識的感覺，通過這些院校的樂理和視唱練耳測試應(yīng)該是沒問蕪湖音樂培訓(xùn)題的，關(guān)鍵就看你自己了。此外，我們要說明的是有關(guān)參考答案均是我們編委會老師為方便考生連日趕出來的，并非標(biāo)準(zhǔn)答案，由于時(shí)間緊迫，其中可能有紕漏和誤差，所以，僅供參考。

　　總之，音樂高考成功的要決就是提高綜合實(shí)力。對于絕大多數(shù)院校而言，只要你達(dá)到文化課最低分?jǐn)?shù)線，專業(yè)中的音樂基礎(chǔ)知識、視唱練耳、主項(xiàng)副項(xiàng)都能達(dá)到85分以上，那你即使專業(yè)不夠突出被錄取的可能性也是極大的，千萬不要采取“一枝獨(dú)秀”顧此失彼式思路蕪湖音樂培訓(xùn)帶過高考。最后，祝大家考試順利成功。

　　作曲家創(chuàng)作樂曲時(shí)，經(jīng)過醞釀、構(gòu)思，初步明確所要達(dá)到的目標(biāo)后，共寫作次序一般是：先寫好音樂主題，把頭開好;繼而予以發(fā)展;最后通過合理的曲式而完成音樂形象。這三步往往是緊密聯(lián)系在一起的，下面先從音樂主題談起。

　　概述

　　音樂主題是一首樂曲最主要的樂思，常是作曲家在充滿激情的精神狀態(tài)下寫出來的。它具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，富有較強(qiáng)的表現(xiàn)力蕪湖音樂培訓(xùn)，意義也比較完整。樂曲一開始往往就是音樂主題，也有經(jīng)過引子才出現(xiàn)的。因它是形成全曲音樂形象的基礎(chǔ)，很重要，因此創(chuàng)作音樂作品時(shí)，首先應(yīng)把精力集中于此。

　　主題的構(gòu)成，就樂句的句數(shù)來看，常由兩個(gè)樂句構(gòu)成，也有由一個(gè)、三個(gè)、四個(gè)或更多個(gè)樂句構(gòu)成的。它常結(jié)束在調(diào)的主音上，或三音、五音上(即結(jié)束在主和弦上，大調(diào)是1、3、5，小調(diào)是6、1、3，徵調(diào)式是5、2，商調(diào)式是2、6等)，有一結(jié)束感、段落感。

　　主題核心是主題的一部分，多在開始的地方，常見的是一或二小節(jié)(自成一個(gè)“單元”)，有時(shí)是一個(gè)樂句。整個(gè)主題常由此核心延展而構(gòu)成的。平時(shí)談及音樂主題時(shí)，常不是指主題的全部，而是指主題的一部分，如主題核心。

　　這是由兩個(gè)樂句(每句八小節(jié))構(gòu)成的音樂主題，終止在小調(diào)的主音上，開始兩小節(jié)是主題核心(很有小草純樸無華的特色)，整個(gè)主題由此發(fā)展而成。