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教育心理學(xué)中對(duì)“高原期”的解釋為：在練習(xí)曲線中出現(xiàn)的某一時(shí)期練習(xí)成績(jī)不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。隨著聯(lián)考拉開(kāi)序幕，高考日益臨近，很多考生出現(xiàn)了焦慮、煩躁、失眠、記憶力下降、厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率降低等狀況，這就是客觀存在的、不以自己的意志而轉(zhuǎn)移的“高原期”。藝術(shù)生作為高考大軍中的特殊群體，其“高原期”的出現(xiàn)和表現(xiàn)形式也比較特殊。
到三月中旬，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課考試落下帷幕，藝術(shù)生紛紛回到學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行文化課沖刺，但大半年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和兩個(gè)多月的考試早已讓考生疲憊不堪，甚至很多考生還沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備就隨波逐流的進(jìn)入了文化課沖刺隊(duì)伍。但這時(shí)，區(qū)別于普通生的備考經(jīng)歷讓藝術(shù)類(lèi)考生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已很難融入到集體，加上長(zhǎng)時(shí)間疏于文化課復(fù)習(xí)，舊有知識(shí)概念模糊不清，各學(xué)科知識(shí)體系需要重新構(gòu)建，大量高考核心考點(diǎn)也需要重新梳理和強(qiáng)化訓(xùn)練，而留給藝術(shù)生的時(shí)間僅有三個(gè)月，時(shí)間緊、任務(wù)重，難度和壓力隨之而來(lái)。
三月中旬到四月中旬的一個(gè)月里，藝術(shù)生在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到一個(gè)接一個(gè)的絆腳石，終于他們將在看到自己一模成績(jī)時(shí)摔倒。這段時(shí)間，回到中學(xué)學(xué)習(xí)的藝術(shù)生還沒(méi)有習(xí)慣知識(shí)斷檔情況下的講練學(xué)習(xí)模式；去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的藝術(shù)生也沒(méi)有完成一輪的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，所以一模的成績(jī)對(duì)于所有藝術(shù)生來(lái)講都不會(huì)太理想。比成績(jī)更可怕的是藝術(shù)生的心理問(wèn)題，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@一個(gè)月的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有全身心投入，而是時(shí)時(shí)掛念著自己的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)。外表浮躁和內(nèi)心沒(méi)底是藝術(shù)生這段時(shí)期特點(diǎn)，也是“高原期”的集中表現(xiàn)。四月中旬前，各大院校陸續(xù)公布專(zhuān)業(yè)課成績(jī)，這時(shí)，成績(jī)較理想的考生會(huì)順利進(jìn)入“備考沖刺期”，成績(jī)不夠理想或沒(méi)有通過(guò)專(zhuān)業(yè)課考試的考生會(huì)延續(xù)“高原期”，時(shí)間越長(zhǎng)則對(duì)高考成績(jī)的影響越大。
風(fēng)華國(guó)韻的老師強(qiáng)調(diào)，清楚的了解藝術(shù)生“高原期”的特點(diǎn)對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和考生本人都有著非常重要的意義。進(jìn)入了“高原期”，不需要懼怕，只要能夠合理、有效的調(diào)整和掌控好，恢復(fù)應(yīng)該是快速和必然的。
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