聲樂高考培訓(xùn)學(xué)校—北京風(fēng)華國(guó)韻聲樂高考培訓(xùn)老師歷年來總結(jié)出一套成熟科學(xué)的聲樂教學(xué)方法，僅供廣大考生參考。風(fēng)華國(guó)韻聲樂高考培訓(xùn)專業(yè)老師指出聲樂教學(xué)是一門特殊而復(fù)雜的工作。第一，它不像器樂那樣直觀，可以手把手地教，它是看不見摸不著的，比較抽象，只可在老師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生用心地去體會(huì)自己發(fā)聲的感覺。

　　第二，聲帶及各器官都是肉體，不可能一天到晚不停地練，不像鋼琴專業(yè)可以練八個(gè)小時(shí)或更多，而聲樂只可在一兩個(gè)小時(shí)中去完成，初學(xué)者練習(xí)時(shí)間更短。所以只可提倡勤學(xué)巧練。風(fēng)華國(guó)韻聲樂高考培訓(xùn)老師總結(jié)出在中外聲樂教學(xué)中大致采取以下幾種不同的方法。

　　1、心理教學(xué)法

　　有不少聲樂教師不是機(jī)械地去講述更多的歌唱技巧，如呼吸、共鳴、姿態(tài)、腔體的變化等等，而著重強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)及學(xué)生對(duì)歌唱的理解能力，提高他們的智慧和巧唱能力;強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的耳朵，讓其能辨別自己及他人的音質(zhì)、音色、方法、表現(xiàn)等，無形中提高了學(xué)生在歌唱中的周身協(xié)調(diào)配合性及發(fā)聲器官的默契。

　　2、機(jī)理教學(xué)法

　　與“心理教學(xué)法”相反，教師著重強(qiáng)調(diào)發(fā)聲中各種生理具體環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、動(dòng)態(tài)。例如:呼吸的方法，腰腹部的呼吸動(dòng)態(tài)與控制，口腔與咽部的開度及角度的配合，共鳴腔體的選擇與使用，語(yǔ)言器官的功能，等等，都要逐一地加以訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握這些方法時(shí)由有意識(shí)地控制，逐步變成下意識(shí)地配合。

　　3、示范教學(xué)法

　　善于歌唱的教師總是行其方便，把要教給學(xué)生的聲音常常自己先示范出來，讓學(xué)生模仿。這有一定道理，并且也是可行的，因?yàn)槿祟惖囊磺卸际菑哪７麻_始的，如:小孩子的走路、說話、勞動(dòng)動(dòng)作，都從模仿父母及長(zhǎng)輩開始而后掌握的。但是示范教學(xué)必須要因人制宜，挖掘?qū)W生更多的長(zhǎng)處，要力求做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

　　4、語(yǔ)音教學(xué)法

　　這種教學(xué)法中外都存在。意大利美聲學(xué)派認(rèn)為歌唱與語(yǔ)言有共同的發(fā)聲，意大利歌劇十分重視語(yǔ)言與歌唱的配合，只要母音形狀正確就可發(fā)出美好的聲音，同時(shí)只要發(fā)生共鳴聲音的口形正確也可發(fā)出美好的聲音。只是到了19世紀(jì)后期，意大利歌劇才出現(xiàn)了格外偏愛音色及高音的發(fā)出，多少忽略了語(yǔ)言的清晰。

　　中國(guó)傳統(tǒng)教法非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)。例如:“千斤道白(語(yǔ)言)四兩唱”、“字正腔圓”、“字領(lǐng)腔行，腔隨字走”等等理論就是佐證。在訓(xùn)練中念字要展，從出聲(字頭)、引長(zhǎng)(字腹)、收聲或歸韻(字尾)，都要走到底，繞到家。字頭(聲母)出的好不好，關(guān)系到字的清晰度、風(fēng)味、情緒是否對(duì)頭;字身引得如何，關(guān)系到聲音是否飽滿、洪亮;字尾收得圓滿與否關(guān)系到字是否正、腔是否圓。這類教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)“在旋律上說話”或“先說后唱”的觀念。

　　5、比喻教學(xué)法

　　這種教學(xué)法善于利用生活中的自然現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生去掌握某種方法，例如:在學(xué)生打不開口、咽或體會(huì)不到腰腹部的氣息運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，老師就用打哈欠、打噴吱、吃驚等生活中的自然狀態(tài)啟發(fā)學(xué)生。又如體會(huì)氣息可用吹灰、聞花香等的呼吸狀態(tài)。意大利人常常啟發(fā)學(xué)生“把聲音喝下去”或“把嗓音吸進(jìn)去”等辦法去尋找“打開喉嚨”的狀態(tài)。

　　6、歌曲教學(xué)法

　　歌曲是聲樂教學(xué)的一部分，按照難易程度可以分為三四個(gè)等級(jí)，利用歌曲的演唱，從簡(jiǎn)到繁、從易到難，也可以逐漸提高學(xué)生的歌唱能力，在歌曲的藝術(shù)處理過程中，使學(xué)生獲得發(fā)聲、共鳴、氣息、語(yǔ)言諸方面的知識(shí)與技巧也是一種教學(xué)方法。在上課時(shí)教師往往用簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)開開嗓子，而后進(jìn)人到歌曲教學(xué)。這種方法在我國(guó)戲曲、曲藝、民歌教學(xué)中常見，一張口就是“段子”、“小曲”，這種口傳心授的方法從不講什么唱法技巧，成功率還是相當(dāng)高的。但這種舊的教學(xué)法與現(xiàn)代所說的歌曲教學(xué)法還不盡相同。

　　北京風(fēng)華國(guó)韻聲樂高考培訓(xùn)專業(yè)老師講到的幾種教學(xué)方法只是普遍存在的，并不是說老師單一地使用某種方法進(jìn)行教學(xué)，要因人制宜，因材施教，有時(shí)幾種方法聯(lián)合使用。但在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，先訓(xùn)練學(xué)生的耳朵及基本技能，最后才演唱高難度的作品。在訓(xùn)練復(fù)雜技巧時(shí)要注愈保護(hù)和挖掘?qū)W生美好的音色，在保護(hù)音色的同時(shí)要賦予學(xué)生演唱的技巧。